1. Nombre del proyecto
"DISFRU-LEO": UN PROYECTO PARA DISFRUTAR LA LECTURA
2. Análisis de necesidades
A partir del análisis FODA se evidencia que la comprensión lectora en nuestros alumnos es un aspecto vulnerable en el proceso de su aprendizaje escolar, lo cual pone en peligro el desarrollo de futuros conocimientos. En ese sentido, hemos considerado priorizar un trabajo sistematizado e integrador que analice, identifique y aborde todos los elementos inmersos en la compresión lectora.
Nuestro enfoque no debe centrarse exclusivamente en las habilidades del alumno, sino en el rol que asume el docente en la implementación de metodologías que apunten al desarrollo de estrategias de comprensión lectora y en las estrategias para promover el hábito lector en los alumnos.
La complejidad de la situación se visualiza por sus raíces y causas detectadas. En primer lugar, falta una disposición abierta y proactiva hacia la lectura de parte del alumnado y de su entorno familiar. El alumno no ha desarrollado un hábito de lectura, no muestra interés hacia aquella actividad. No puede reconocer el significado y las ventajas de la lectura para su desarrollo personal y académico. En su entorno personal-familiar no cuenta con modelos que le animen y motiven para un posible cambio de actitud, reconociendo la importancia de la lectura.
Frente a esta situación nosotros como colegio debemos actuar en forma institucional, involucrando a toda la I.E. (profesores, alumnos, padres de familia) a mejorar el fundamento principal para el aprendizaje de futuros conocimientos de nuestros alumnos.
Un aspecto que toma total relevancia en el análisis de la problemática expuesta tiene directa relación con nuestro enfoque de comprensión lectora, es decir, nos centramos en mirar el producto, no el proceso y que parte de nuestra visión poco clara sobre: ¿Qué es comprensión lectora? ¿Cómo enseñamos a nuestros alumnos a comprender lo que leen? ¿Cómo estamos evaluando la comprensión lectora?
Todo lo expuesto nos ha llevado a revisar nuestro enfoque de comprensión lectora y, considerando los aportes del planteamiento estratégico, orientarnos hacia la puesta en práctica de estrategias metodológicas que potencien la comprensión lectora a fin de lograr en los alumnos las capacidades deseadas.
3. Justificación del proyecto
3.1. Relevancia e importancia del proyecto.
En tanto la naturaleza del ser humano sea la de conocer, crear y reformular es evidente también su necesidad de ser capaz de comprender lo que lee. En la actividad educativa, la comprensión lectora es considerada componente fundamental de las denominadas áreas instrumentales (lengua y matemática), es decir, la comprensión lectora es un instrumento básico para el aprendizaje escolar puesto que la mayor parte de él se realiza a través de textos escritos, la comprensión lectora se convierte entonces en el camino que lleva a los demás aprendizajes.
Desde esta perspectiva y tomando en cuenta las necesidades de nuestros alumnos, este proyecto se convierte en el eje fundamental a partir del cual se va a formular y replantear en algunos casos, la manera como hasta el momento se ha llevado la comprensión lectora como temática exclusiva del área de comunicación. Por ello, se considera la capacitación del docente de todos los niveles y áreas, tanto en el conocimiento teórico como en el uso de estrategias y metodologías que favorezcan la competencia lectora del alumno.
Por otro lado, sabiendo que los primeros años escolares son claves para la comprensión lectora y condicionan el aprendizaje futuro del alumno es que hemos considerado importante que nuestro proyecto se desarrolle desde el nivel inicial. No podemos dejar de lado el aspecto motivacional, el mismo que pretendemos desarrollar en tanto se involucre a los padres de familia en la creación de un ambiente en el hogar que promueva la lectura y la reflexión acerca de lo que se lee y en tanto consigamos que nuestros alumnos sean capaces de experimentar emociones positivas en el acto de leer.
3.2. Carácter innovador del proyecto.
Décadas atrás, la lectura se entendía como un conjunto de operaciones que se inician con la percepción de los estímulos visuales (texto escrito) y que culminan con la reconstrucción en la mente del alumno del significado que el autor del texto pretende transmitir. Este modelo ha tenido tanta influencia que hoy todavía muchos sistemas escolares lo toman como base para la enseñanza de la lectura y en los libros de texto aún se incluyen recomendaciones y ejercicios que sólo pretenden que los estudiantes extraigan el significado del texto.
Actualmente, gracias a los aportes de la psicología cognitiva, se entiende la lectura como un proceso en el que los lectores ejecutan una serie de estrategias que les facilitan la comprensión del significado del texto; la lectura se entiende como una actividad compleja en la que intervienen numerosos procesos cognitivos y meta-cognitivos, desde la percepción visual de las letras hasta la atribución de significado a un texto escrito; supone un proceso de construcción del significado al combinar elementos nuevos del texto con conocimientos previos del lector sobre el mundo y dentro de su cultura, todo ello a través de los esquemas de conocimiento que les permiten integrar la nueva información que se presenta en el texto con la que ya posee.
Y es precisamente en este punto, donde radica el carácter innovador de nuestro proyecto. Nuestros docentes serán capacitados y podrán entrenar a nuestros alumnos en el uso de estrategias de comprensión lectora. La razón principal para enseñar estrategias de comprensión es que nuestros estudiantes se conviertan en lectores autónomos y eficaces capaces de enfrentarse a cualquier tipo de texto y de cualquier especialidad en forma racional y auto-regulada, dotándolos de los recursos necesarios para aprender.
4. Descripción del proyecto
El proyecto "DISFRU-LEO" tiene como objetivo general lograr un alto nivel de comprensión lectora a nivel institucional. Debido a esta meta nacen los objetivos estratégicos y en consecuencia las actividades correspondientes para alcanzar la meta propuesta en forma planificada.
Después de un diagnóstico realizado a fines del 2009, queremos en primer lugar optimizar el plan lector, mediante una modificación de la selección de los textos literarios del plan existente, enfocándonos en forma interdisciplinaria en la enseñanza de estrategias de comprensión lectora. Mediante un taller de capacitación a los profesores de la I.E., al inicio del año escolar, mejoraremos la enseñanza de las estrategias en el aula para poder ofrecer al alumno las herramientas indispensables para sentirse capaz y motivado a enfrentar el desafío de comprender la diversidad de textos.
Durante el año escolar ofreceremos talleres de animación para promover el hábito de lectura en los padres de familia de nuestros alumnos, con la finalidad de involucrarlos en el proyecto como modelos que motivan a sus hijos a través de su propia actitud hacia la lectura.
Con el nuevo conocimiento en las estrategias de comprensión lectora todos los profesores de todas las áreas participarán en la elaboración de un plan lector para su área, guiándose por el plan lector orientador del área de comunicación y complementándolo de forma interdisciplinaria. La Feria de libros en el mes de Abril, durante la semana de la lengua española, enriquecerá y fortalecerá el enfoque interdisciplinario e institucional del proyecto.
Durante y al final del año realizaremos una evaluación que nos permitirá monitorear y supervisar el progreso del proyecto, previendo el futuro a mediano y largo plazo.
5. Objetivos:
5.1.1. Objetivos Generales
• Lograr un alto nivel de comprensión lectora
5.1.2. Objetivos específicos
• Optimizar y ejecutar el plan lector.
• Enseñar las estrategias de comprensión lectora.
• Promover el hábito de lectura en los PPFF.
• Promover la comprensión lectora en las distintas
asignaturas.
